Enabling communication and healthy relationships between teachers, managers, parents, and students.
O livro parte da premissa de que a escola precisa de unidade e intencionalidade. Vasconcellos argumenta que, muitas vezes, a escola age de forma fragmentada (cada professor faz o que quer, a coordenação apenas resolve problemas burocráticos), o que prejudica a aprendizagem dos alunos.
As obras do autor costumam abordar tópicos cruciais, tais como:
A superação do tradicionalismo e do espontaneísmo na educação.A elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP) como identidade da escola.A avaliação da aprendizagem como um processo diagnóstico e inclusivo.O combate à exclusão escolar e a busca pela qualidade social do ensino. Conclusão As obras do autor costumam abordar tópicos cruciais,
The book covers topics ranging from discipline and evaluation to the relationship between teachers and students, all centered on a democratic and liberating management
(Coordination of Pedagogical Work: From the Political-Pedagogical Project to the Daily Life of the Classroom), remains a cornerstone in Brazilian educational literature. First published in 2002, the book challenges the view of coordination as a mere administrative or supervisory task, redefining it as a collective, transformative practice aimed at humanizing education. 1. Redefining Pedagogical Coordination
Vasconcellos defines pedagogical work as the "heart" of educational institutions. It is not just the responsibility of the coordinator but a collective endeavor involving all school subjects. redefining it as a collective
, é uma obra fundamental para entender o papel do coordenador como um articulador coletivo, e não apenas um fiscal ou burocrata.
They do not exist to catch teachers' mistakes.
A Coordenação do Trabalho Pedagógico como Prática Articuladora: Uma Análise a partir da Perspectiva de Celso Vasconcellos transformative practice aimed at humanizing education.
Para o autor, o trabalho pedagógico é o "âmago das instituições de ensino", pois seu núcleo central é o trato com o conhecimento. A coordenação não deve ser vista como uma função isolada de um cargo específico (o coordenador), mas como uma responsabilidade compartilhada por todos os sujeitos e instâncias formativas dentro da escola. 2. As Dimensões da Atuação do Coordenador
Outro ponto nevrálgico tocado pelo autor é a avaliação. Vasconcellos é um crítico feroz da avaliação estritamente quantitativa, excludente e classificatória. A coordenação pedagógica tem o papel de subsidiar o professor para que a avaliação passe a ser .